在学校，儿童的教育通常会忽视这种分类原则。我们可能会发现那些喜欢视觉事物的儿童不愿意听老师讲课，这是因为他们想看一些东西。对这些儿童，我们应当耐心地教育他们去听讲。学校里的许多儿童只通过一种途径来学习，因为他们只用一种感官来感受事物。他们可能只善于听或者看。有些可能总是喜欢行动和实践。不能期待不同类型的儿童有同样的表现方式，尤其是当老师比较喜欢一种教学方法的时候，比如讲给学生听。若这一方法成为主导，那些“爱看的”或者“爱做的”就会比较痛苦，发展就会受到阻碍。
我们看一下这个病例：有个年轻男子，24岁，其遭受的症状是晕厥。我们问到他的早期记忆，他回忆到，4岁的时候，当他听到发动机轰鸣的时候就晕倒了。换言之，他回忆的是听到的东西，因此可以说他对听觉更感兴趣。在这里就没有必要解释他后来怎么出现了晕厥的情况，但是从他的童年就足以看出他对声音是非常敏感的。他很有乐感，不能容忍讨厌的声音——不和谐的或者刺耳的音调。因此，轰鸣声竟然给他带来这么大的影响，就不会让我们感到吃惊了。儿童或成人经常对特定的事物感兴趣，因为他们曾经遭受过这些事物所带来的痛苦。在第二章提到的哮喘患者身上也可以看到这一点，由于童年时期的他被捆绑过，致使肺部受到了压迫，总是感到呼吸困难，结果就对呼吸方式产生了极大的兴趣。